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清平樂村居讀后感（錦集10篇）
讀完一本經(jīng)典名著后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編幫大家整理的清平樂村居的讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
編入小學(xué)語文教材的古詩，以極簡煉、形象的語言生動(dòng)地描繪了一幅幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達(dá)了深摯的情感，千百年來膾炙人口。詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。我在教學(xué)中深深地體會(huì)到，引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。所以在設(shè)計(jì)教案及上課時(shí)，我都努力抓住古詩的幾個(gè)特點(diǎn)來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
（1）抓住古詩“詩中有畫”的特點(diǎn)，把“詩”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！?/p>
古詩的語言極為精煉。僅僅通過接觸語言來學(xué)習(xí)古詩，兒童對古詩畫面美的理解就會(huì)是籠統(tǒng)的、模糊的。所以我通過圖畫，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意；通過語言，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩的`意境之美?；谶@一歷年，課始我用詞人的另一首詞《破陣子》引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到兩個(gè)不同的詞牌的風(fēng)格，感受到了詩人不同的心境，為后面的教學(xué)做好了鋪墊
（2）引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”，使學(xué)生體驗(yàn)古詩中蘊(yùn)含的豐富情感，通過審美體驗(yàn)，得到心靈的陶冶。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。”古詩詞，不管是何種句式，都平仄有序，簡短精煉，風(fēng)格明朗，讀來瑯瑯上口，抑揚(yáng)頓挫，兒童都很喜歡。此處我基于學(xué)生閱讀古詩興趣及讀詩經(jīng)驗(yàn)，將此濃厚興趣遷移至學(xué)習(xí)詞中來。在聽范讀感受、多遍自讀自悟中，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)詞不同的語言表達(dá)形式、詞牌名與題的關(guān)系特點(diǎn)。所有這些，均由學(xué)生在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)而得，老師所做的，只是梳理與豐富，并在一次又一次饒有興味的朗讀中，品味詞獨(dú)有的韻律之美，在這一次又一次的朗讀中，在語音的揚(yáng)抑、節(jié)奏的緩急中逐漸入情入景。
沒有感情就沒有詩。沒有詩人真摯濃烈的感情，就不可能產(chǎn)生動(dòng)人心弦的詩歌。在這首詩中，詩人把自己的感情融入到所描繪的景物之中，創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。教學(xué)時(shí)，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生“從景入手”，從字詞的理解以及再現(xiàn)詩的畫面入手；“由曲引情”——詩與曲，自古以來就是相互依存的姊妹藝術(shù)。優(yōu)美的歌曲，能創(chuàng)造特定的情境，能把學(xué)生帶進(jìn)一種特殊的藝術(shù)氛圍中去，從而為學(xué)生體會(huì)古詩的情感創(chuàng)造條件。我自始至終輕輕地播放著一段樂曲。該曲有著優(yōu)美抒情的曲調(diào)，輕快舒展的節(jié)奏，詩一般的音樂語言。學(xué)生一聽樂曲，仿佛置身之中，恬靜、愉悅、向往的情緒便油然而生。這時(shí)，再學(xué)古詩，學(xué)生較快進(jìn)入詩人的情感世界。學(xué)完全詩后，我再讓學(xué)生一邊聆聽樂曲，一邊展開想象。此刻...
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清平樂村居課件范例
背景分析
1、教材分析：《村居》是清代詩人高鼎寫的一首風(fēng)景詩，全詩如一幅美麗的風(fēng)俗畫：鄉(xiāng)村的二月，天氣暖和起來。春光明媚，和風(fēng)麗日，青草生長，鳴鶯翩飛。春風(fēng)吹動(dòng)下，垂柳的枝條正拂著堤岸，仿佛陶醉在融融的春光中。白晝漸漸長了，兒童沐浴著春光，呼吸著新鮮空氣，奔跑著放飛風(fēng)箏。詩人抓住早春二月的特點(diǎn)，以精練的語言勾畫出一幅春光明媚、生機(jī)勃勃的“樂春圖”：景、人、事融為一體，充滿了生活情趣，字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。
2、學(xué)情等分析：這是學(xué)生開學(xué)后要學(xué)習(xí)的第一篇描寫春天的課文，也許這個(gè)時(shí)候?qū)W生還沉浸在冬的寒意中，所以教師可以借助學(xué)生在上學(xué)期古詩誦讀大賽中的成功，體驗(yàn)到品讀古詩的快樂，把學(xué)生帶入《村居》迷人的意境之中。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：能說說詩句的意思，想象并說出這首詩描繪的景象。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過古詩的學(xué)習(xí)，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)詩句的內(nèi)容，感悟詩句豐富內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
教法與學(xué)法
1、教法：創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行層進(jìn)式的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。
2、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，感悟詩意詩情。
教學(xué)用具與學(xué)具
教具：多媒體課件、課文插圖等。
學(xué)具：關(guān)于春天的資料卡片等。
教學(xué)過程
一、出示詞語導(dǎo)入
1、談話：同學(xué)們，老師給你們帶來了兩個(gè)詞語妹妹，相信大家看，她們來了!(幻燈1：楊柳紙鳶)能叫出它們的名兒嗎?
2、齊讀兩個(gè)詞語。
3、響亮地喊一聲。
過渡：不過，這兩個(gè)小妹妹悄悄地告訴我說它們很擔(dān)心，怕你們把它們寫錯(cuò)了。(幻燈2：楊柳紙鳶)說說看，它們害怕哪些地方寫錯(cuò)?
4、指名說說寫加點(diǎn)的字應(yīng)該注意什么。
5、你們會(huì)寫錯(cuò)嗎?那就寫寫看。
(學(xué)生書寫兩個(gè)詞語，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正、指導(dǎo))
6、同學(xué)們都寫對了，詞語妹妹一高興，把她們的好朋友也帶來了，(幻燈3：楊柳紙鳶黃鶯兒童)來，熱情地和他們打個(gè)招呼吧!(學(xué)生齊讀“黃鶯”、“兒童”)
7、噓!靜靜地想想：哪首古詩里有這四個(gè)詞語娃娃?同學(xué)們記性可真好，就是《村居》。今天我們就細(xì)細(xì)品讀這首詩，體會(huì)高鼎筆下的春天美景。
8、師生共同書寫課題，讀課題。
二、自學(xué)質(zhì)疑。
1、請同學(xué)們默讀詩句，在理解的字、詞、句子旁邊作批注，把不理解的字詞或句子畫出來，想辦法解決。完成后用漂亮的姿勢告訴老師。
2、交流，師生共同解決學(xué)生提出來的問題，并相機(jī)解答學(xué)生們解決不了的問題。
三、圖文結(jié)合，初知大意。
1、指導(dǎo)觀察課文插圖，說說：你看到了哪些景物?再從課文中圈出相關(guān)的詞語。
2、指名匯報(bào)，師生評議，完成課后習(xí)題。
過渡：小眼睛可真亮!可是孩子們，我們不僅能找、會(huì)說，還要仔細(xì)品味語言的精妙，把作者對春天那份濃濃的愛意用我們的讀與說表現(xiàn)出來，才是真正的讀書。請同學(xué)們自由品讀詩句，把自己對詩句的理解寫在旁邊。
四、了解詩意，感受情感。
1、...
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辛棄疾這兩首著名的詩詞解析，大家都誤解了他的《清平樂·村居》？
詞有豪放、婉約之分，但詞人沒有。
而實(shí)際上，豪放詞在所有詞作之中都僅僅是非常非常少的一部分，詞還是以婉約為主。這一點(diǎn)即使在以豪放詞著稱的詞人身上同樣如此，比如蘇軾一直被認(rèn)為是豪放詞人的代表之一，但他流傳到今天的所有詞作中，豪放風(fēng)格的作品還不足總數(shù)的十分之一。
辛棄疾更是如此，他的豪放在于其背后蘊(yùn)藉的情緒，而不是整首詞中所表現(xiàn)出來的情感。
如果對辛棄疾的詞作有一定的了解，就能知道，相對比那些豪氣沖天、典故繁盛的作品，歷史上對于其具有婉約風(fēng)格的作品有著更高的評價(jià)，因?yàn)檫@樣的詞作余味無窮。
以閨怨寫君臣的典范之作，是辛棄疾的《摸魚兒》
中國文人有兩性，對于家國天下表現(xiàn)出來的是“雄性”，具有莫大的責(zé)任感;而對于君王一般表現(xiàn)出來的是“雌性”，將自己放置于弱勢地位。
以女性化來表達(dá)自己的所思所想，這種傳統(tǒng)被稱作“香草美人”，來源于先秦詩人屈原。
所以，在后世很多作品之中，無論是詩還是文，都有這樣的傾向，更何況是本來就好以女性口吻創(chuàng)作的詞呢。
辛棄疾的這首《摸魚兒·更能消幾番風(fēng)雨》被很多學(xué)者稱作是第一首以閨怨寫君臣的典范，雖然不意味著在此之前就沒有這樣的寫法，但從今天流傳下來的詞作中看，以這種角度來創(chuàng)作的作品，這首《摸魚兒》是最為成功的，也歷來被很多學(xué)者所推崇。
這首詞如果單看字面，不聯(lián)系時(shí)代背景和人物經(jīng)歷，那就是一首婉約詞：
更能消、幾番風(fēng)雨、匆匆春又歸去。惜春長怕花開早，何況落紅無數(shù)。春且住。見說道、天涯芳草無歸路。怨春不語。算只有殷勤，畫檐蛛網(wǎng)，盡日惹飛絮。長門事，準(zhǔn)擬佳期又誤。蛾眉曾有人妒。千金縱買相如賦，脈脈此情誰訴?君莫舞，君不見、玉環(huán)飛燕皆塵土!閑愁最苦。休去倚危欄，斜陽正在、煙柳斷腸處。
從詞的上闕可以看出，主要就是對環(huán)境的描寫，但將氣氛烘托得極為到位，尤其是上闕最后一句的描寫，就仿佛是一位被打入冷宮的妃子，在訴說著心中的哀怨。
下闕緊承而來，一連串的典故都有深意。
“長門事”是接上闕冷宮景象的，寫的是孝武陳皇后因?yàn)槎始啥木永鋵m的故事，憑借著司馬相如一篇《長門賦》重新打動(dòng)了皇帝的心。
辛棄疾在此點(diǎn)明，自己是遭受了冷落，至于原因，化用了屈原《離騷》的一句詩：“眾女嫉余之蛾眉兮，謠諑謂余以善淫?！?/p>
但是，辛棄疾卻說自己要比那個(gè)受到冷落的陳皇后還要凄慘，即使上呈了司馬相如那樣高才所做的文章，也不能讓君王回心轉(zhuǎn)意。
這也是一句雙關(guān)語。
一方面，辛棄疾是將自己比作陳皇后，用了司馬相如的典故，是在說自己的勢單力孤，沒有盟友。另一方面，辛棄疾還將自己比作了司馬相如。司馬相如憑借著辭賦的出色待詔金馬門，但辛棄疾同樣有著出色的能力，卻沒有這樣的機(jī)會(huì)。在下闕的后半段，辛棄疾也解釋了自己不能得到賞識的原因，不在于君王的昏聵，而是小人當(dāng)?shù)?，蒙蔽圣聽?/p>
這是文人發(fā)牢騷的一個(gè)很重要的傳統(tǒng)，叫做“哀而不怨”。
他說“玉環(huán)”、“飛燕”早晚會(huì)化作塵土，楊玉環(huán)和趙飛燕都是善妒之人，小人善妒君子，這是常用的比喻。但是，辛棄疾卻對...
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賞析辛棄疾詞代表作《清平樂·村居》，愜意的田園生活是什么樣的？
可能從來也沒有人想過，中國人的春節(jié)也可以這樣過。從年少求學(xué)時(shí)候開始，大多數(shù)人都慢慢離開故鄉(xiāng)，離開那個(gè)偏遠(yuǎn)的小村落，開始在城市里面生活。隨后在外娶妻生子，生活逐漸安定下來。
在這十幾年的時(shí)間當(dāng)中偶爾也會(huì)回家，但肯定不會(huì)像今天這樣能夠住這么長時(shí)間。那么就趁著這一段能夠在家的時(shí)間當(dāng)中，在詩詞中感受一下，愜意的田園生活是什么樣的吧。
茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
這是宋代辛棄疾的《清平樂·村居》，一首經(jīng)典的宋詞作品。辛棄疾的詞大多有著豪情，能夠和蘇軾的豪放詞相提并論，并稱為蘇辛。不過在他由于抗金受到阻撓、被迫歸隱農(nóng)家的時(shí)候，也寫出了很多精彩的反映田園生活的詩詞，這就是其中最具代表性的一首。
“茅檐低小，溪上青青草”，開篇就寫田園之景，草屋的屋檐又低又小。但是小溪邊卻生長滿了翠綠的小草。辛棄疾并沒有否認(rèn)田園農(nóng)家生活相對條件比較差，但是他也并沒有否認(rèn)在農(nóng)村有更好的環(huán)境。小溪水潺潺流動(dòng)，青草茵茵。這都是鄉(xiāng)村田園所特有的美麗景色。
“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”，辛棄疾很長一段時(shí)間都是在邊關(guān)打仗，回來也是在京城做官，聽的大都是官話。在隱居之時(shí)，他聽到是含有醉意的吳儂軟語，覺得非常的溫柔美好。
而操著這一口當(dāng)?shù)胤窖缘娜擞质钦l呢?滿頭白發(fā)的，老爺爺老奶奶，他們在愜意飲酒交談，一切平靜而美好。
為什么專門把他們給拉出來呢?就是因?yàn)榻枥夏耆松畹拟蛔缘?，來反襯這里田園生活的美好。而在下片當(dāng)中更是借三個(gè)小孩子的農(nóng)活，告訴我們，每個(gè)人都需要有參與的農(nóng)家生活，在一起忙碌，不失為一種簡簡單單的幸福。
“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”，大兒子長大了可以做一些簡單的農(nóng)活，在小溪東邊的豆田里鋤草。二兒子正在編織雞籠子。而他最喜歡的是那個(gè)頑皮的小兒子，橫臥在小溪的草叢里，用手剝著剛剛摘下來的蓮蓬。
這首宋詞向來被人稱道，就是因?yàn)樵娙嗽谄渲兴鶎懙亩际撬究找姂T的東西，但是卻把他們?nèi)诤显谝粋€(gè)畫面當(dāng)中，卻更顯得清新優(yōu)美。兩個(gè)老人喝酒聊天兒，三個(gè)孩子都各自忙著農(nóng)活。
非常簡單，但顯示出了農(nóng)村生活的和平寧靜，給人一種真正的詩情畫意。
雖然今天的我們都距離故鄉(xiāng)越來越遠(yuǎn)，雖然今天的故鄉(xiāng)也在開始大規(guī)模的采用機(jī)械化的工作方式，但并不能抹掉記憶當(dāng)中那些詩情畫意的瞬間。即便是這些瞬間只能在詩詞當(dāng)中找回，卻也依然帶給我們內(nèi)心的寧靜之感。
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辛棄疾的《清平樂村居》表達(dá)了什么？婉約派李清照的這首詞有何不同
辛棄疾是南宋著名的詞人，同時(shí)也是軍事將領(lǐng)，可以說是上馬可以殺敵平天下，下馬能夠?qū)懺~泣山河，一桿槍、一支筆把一個(gè)男人的一生展現(xiàn)的熱血沸騰而淋漓盡致。辛棄疾雖然出生比李清照要晚，但是并不代表其詞作成就要差，清代文人王士禎就評價(jià)道：“婉約以易安為宗，豪放唯幼安稱首，皆吾濟(jì)南人，難乎為繼矣。”，”濟(jì)南二安”由此得名。
從王士禎的評價(jià)中不難看出，李清照主要是走婉約路線，她也是婉約派的創(chuàng)始人，而辛棄疾走的是豪放路線，這與他的將領(lǐng)身份，憂國憂民、心懷天下的愛國情懷是分不開的。
下面這兩首詩他們都用了同一個(gè)詞牌名，但內(nèi)容與表達(dá)的情感卻不相同，一起來欣賞欣賞吧!
《清平樂·村居》
宋·辛棄疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
看著外甥女一字一頓的情態(tài)，我不盡然有些想笑，而外甥女顯然是在不理解詞意的前提下生硬地背誦，且有些吃力。于是，我便起身走過去，向她闡明詞意，并引導(dǎo)她要根據(jù)詞意在眼前呈現(xiàn)出一幅五口之家在和平寧靜的農(nóng)村幸福美滿生活的場景。
這首《清平樂·村居》，是辛棄疾晚年遭受議和派排斥和打擊，凌云壯志不得伸，不得不閑居上饒農(nóng)村時(shí)期所作。早在他任隆興(南昌)知府兼江西撫使時(shí)，他便擬在上饒建園林式莊園，安置家人定居。在淳熙八年即1181年春，他在帶湖親自設(shè)計(jì)了“高處建舍，低處辟田”的莊園格局，并對家人說“人生在勤，當(dāng)以力田為先”，故他把帶湖莊園取名為“稼軒”，他本人亦以此自號“稼軒居士”。這首詞也正是他閑居帶湖期間所作。
最后一句“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?，歷來最受讀者喜愛。其表現(xiàn)力非常自然，將兒童的天真姿態(tài)展現(xiàn)出來。在辛棄疾心中，最美好的畫面應(yīng)當(dāng)是如此。如果人人都能過上自給自足的安逸生活，那該是多好?只是辛棄疾終其一生也沒能實(shí)現(xiàn)其理想抱負(fù)。
《清平樂·年年雪里》
宋·李清照
年年雪里，常插梅花醉。挼盡梅花無好意，贏得滿衣清淚。今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華。看取晚來風(fēng)勢，故應(yīng)難看梅花。
這首詞說是李清照一生的顛沛生活寫照，但更應(yīng)該是她和趙明誠之間愛情的縮寫，從相戀到分離，再到后來永訣的相思之苦。
年少時(shí)，每年下雪，常常興致勃勃沉醉于插梅，那時(shí)候他還陪伴左右?，F(xiàn)在雖然梅枝在手，卻已提不起任何興趣，無心賞玩，他早已化為抔土，回憶起從前的歡樂來，忍不住淚水沾滿了衣裳。
今年，梅花又開放了，但離家鄉(xiāng)卻已經(jīng)天涯海角，兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白，看著晚風(fēng)吹動(dòng)梅花，枝丫亂晃，或許此生再也看不到它的絢爛了吧。
詞，很唯美，很浪漫，字里行間透著一個(gè)鮮活的她，仿佛看到她拿著一支梅花，對你微笑，沖你感嘆，我們能夠感受到她的歡喜，她的難過，她的傷痛，她的孤苦，哀愁她的哀愁，幽怨她的幽怨。
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