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最新《送元二使安西》教案收藏
作為一名人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
教材分析：
《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。
設(shè)計(jì)理念：
借助古詩文這一教學(xué)平臺(tái)，通過“讀、想、議”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩，懂得詩意，熟悉其他送別詩。
2、體味“景語皆情語”。
3、有感情的誦讀這首詩，體會(huì)友人間依依惜別之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握古詩的學(xué)習(xí)方法；體會(huì)古詩所表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們喜歡流行歌曲嗎？今天我們就來欣賞一首古代時(shí)候的流行歌曲（放音樂：《渭城曲》）
2、聽懂了嗎？這是唐朝時(shí)期非常流行的音樂，這首歌唱了什么呢，今天我把歌詞帶來了，你們看，其實(shí)也是今天咱們要學(xué)習(xí)的一首古詩。你們先讀一讀。
二、分析題目
1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)古詩，詩的題目很重要，它是古詩的重要組成部分，現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)讀讀題目。（生讀）
2、到底哪種讀法才是正確的呢？（生再讀）
3、你為什么在元二后面停頓呢？“使”是什么意思？你怎么知道的？
師：借助課后注釋理解，你真會(huì)學(xué)習(xí)！元二姓元，名不叫二，因?yàn)樵诩抑信判欣隙?，因此，被稱為“元二”。“使”是出使的意思，唐朝國力強(qiáng)盛，朝廷常常派一些有識(shí)之士到安西去，元二就是其中的一位。現(xiàn)在，我們?cè)賮碜x讀課題。
三、學(xué)習(xí)古詩
1、課題讀得真好，后面四句誰來讀？
2、請(qǐng)找出詩中的兩個(gè)多音字。
3、這首詩，表示地名的詞很多，包括課題，你們邊讀邊找，圈出來。
4、渭城是當(dāng)時(shí)的送別城，人們要往西邊去，都要在渭城做短暫停留，（板書：渭城）所以渭城中的客舍特別多。（板書：客舍）渭城在這，那陽關(guān)在哪？（板書：陽關(guān)）那安西在呢？（板書：安西）安西也是元二此行的目的地。還有一個(gè)地名，沒有出現(xiàn)在詩中，那就是王維生活居住的地方——長(zhǎng)安（板書：長(zhǎng)安），也是唐朝的首都。王維遠(yuǎn)在長(zhǎng)安，特地趕到渭城來送元二，同學(xué)們，看到這幾個(gè)表示地點(diǎn)的詞語，想想這首詩大概講了一件什么事情？
5、人們常說，王維的.詩，詩中有畫，我們來看看這兩句，你看到了怎樣的情景？
置身于這樣的景色中，你有什么感受？帶著你的感受讀讀吧，你有什么感受，帶著你的感受讀。
讀詩是最有韻律的，要稍微讀的慢一些。
此時(shí)此刻，王維心中又有怎樣的感受？
6、在這里，老師請(qǐng)大家關(guān)注“柳”這個(gè)字，我國最早的一部詩...
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送元二使安西課件(集錦10篇)
作為一名人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教材分析：
《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。
設(shè)計(jì)理念：
借助古詩文這一教學(xué)平臺(tái)，通過“讀、想、議”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩，懂得詩意，熟悉其他送別詩。
2、體味“景語皆情語”。
3、有感情的誦讀這首詩，體會(huì)友人間依依惜別之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握古詩的學(xué)習(xí)方法；體會(huì)古詩所表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們喜歡流行歌曲嗎？今天我們就來欣賞一首古代時(shí)候的流行歌曲（放音樂：《渭城曲》）
2、聽懂了嗎？這是唐朝時(shí)期非常流行的音樂，這首歌唱了什么呢，今天我把歌詞帶來了，你們看，其實(shí)也是今天咱們要學(xué)習(xí)的一首古詩。你們先讀一讀。
二、分析題目
1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)古詩，詩的'題目很重要，它是古詩的重要組成部分，現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)讀讀題目。（生讀）
2、到底哪種讀法才是正確的呢？（生再讀）
3、你為什么在元二后面停頓呢？“使”是什么意思？你怎么知道的？
師：借助課后注釋理解，你真會(huì)學(xué)習(xí)！元二姓元，名不叫二，因?yàn)樵诩抑信判欣隙?，因此，被稱為“元二”?！笆埂笔浅鍪沟囊馑?，唐朝國力強(qiáng)盛，朝廷常常派一些有識(shí)之士到安西去，元二就是其中的一位?，F(xiàn)在，我們?cè)賮碜x讀課題。
三、學(xué)習(xí)古詩
1、課題讀得真好，后面四句誰來讀？
2、請(qǐng)找出詩中的兩個(gè)多音字。
3、這首詩，表示地名的詞很多，包括課題，你們邊讀邊找，圈出來。
4、渭城是當(dāng)時(shí)的送別城，人們要往西邊去，都要在渭城做短暫停留，（板書：渭城）所以渭城中的客舍特別多。（板書：客舍）渭城在這，那陽關(guān)在哪？（板書：陽關(guān)）那安西在呢？（板書：安西）安西也是元二此行的目的地。還有一個(gè)地名，沒有出現(xiàn)在詩中，那就是王維生活居住的地方——長(zhǎng)安（板書：長(zhǎng)安），也是唐朝的首都。王維遠(yuǎn)在長(zhǎng)安，特地趕到渭城來送元二，同學(xué)們，看到這幾個(gè)表示地點(diǎn)的詞語，想想這首詩大概講了一件什么事情？
5、人們常說，王維的詩，詩中有畫，我們來看看這兩句，你看到了怎樣的情景？
置身于這樣的景色中，你有什么感受？帶著你的感受讀讀吧，你有什么感受，帶著你的感受讀。
讀詩是最有韻律的，要稍微讀的慢一些。
此時(shí)此刻，王維心中又有...
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送元二使安西教案
《送元二使安西》是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上第六單元的內(nèi)容，《送元二使安西》 教學(xué)反思。本單元以“人間真情”為主題。本課是第20課的第二首送別詩。由于學(xué)生在第一首送別詩時(shí)已經(jīng)學(xué)會(huì)按照知詩人――讀詩文――解詩意――入詩境――悟詩情的方式進(jìn)行教學(xué)，所以本課充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
古詩言簡(jiǎn)意賅，意境深遠(yuǎn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)要豐富人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。研討文教學(xué)更衣應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生人文情懷的熏陶和感染。我確立以讀為本，利用層層推進(jìn)誦讀的方法，幫助學(xué)生朋友之間的深厚情意，。以情為切入點(diǎn)，通過觸景生離情，寄情酒更濃，唱詩情難舍的方式，讓學(xué)生體會(huì)離愁別緒。實(shí)現(xiàn)文本的多元解讀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
古詩講究飛白，本課，我利用悠揚(yáng)的音樂，精美的圖片，創(chuàng)設(shè)氛圍。讓學(xué)生展開想象，進(jìn)入情境。如前兩行錦繡春色的想象，把１４個(gè)字變成一幅幅鮮活的畫面，一個(gè)個(gè)立體的場(chǎng)景，讓學(xué)生入乎其內(nèi)，體會(huì)一切景語皆情語，以讀展現(xiàn)自己的所得。以柳帶離別，利用讀演的方式，體會(huì)老朋友之間的惜別之意。當(dāng)他們一唱三嘆地吟唱著這首詩時(shí)，也埋下了對(duì)中國優(yōu)秀文化賞析的種子。
本課學(xué)生表現(xiàn)極為出色，課堂因他們而精彩，當(dāng)場(chǎng)生成的讀悟演評(píng)讓我耳目一新，反而顯得老師的語言是那樣的匱乏無力。上過這課，真正感覺到孩子的力量，也更有了必須進(jìn)步的危機(jī)意識(shí)。
教材分析：
《送元二使安西》是人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所寫的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言而喻。這首詩表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀古詩，背誦古詩；
2、以質(zhì)疑、釋疑為學(xué)習(xí)故事的主要方法，來培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題，及借助注釋學(xué)習(xí)古詩的能力。
3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌描繪的'情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師制作多媒體課件。
2、學(xué)生了解作者相關(guān)資料并收集有關(guān)送別詩。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入談話，揭示課題。
1、齊讀課題：
2、讀了課題，你知道了什么？能提出那些問題？
（幫助學(xué)生理清送的是誰，誰在送，“使”的意思——結(jié)合注釋理解“使”的意思。）
3、解釋詩題：王維送自己的好友元二出使安西。
4、對(duì)于王維，你了解多少？
出示課件：王維：字摩詰，漢族，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，畫家，外號(hào)“詩佛”。主要作品是山水詩，人們稱贊他的“詩中有畫，畫中有詩?！?/p>
二、初讀感知，朗誦詩歌。
1、出示古詩：自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2、指名朗讀，正音，同時(shí)理解難字字義：
朝：早晨。
舍：客舍：客店；另外一個(gè)音shě，舍得。
更盡：再飲完。
浥：濕潤(rùn)。
3、齊讀古詩。
4、配樂范讀。...
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送元二使安西原文及翻譯（帶注釋）
《送元二使安西》此詩前兩句寫渭城驛館風(fēng)景，交待送別的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境氣氛;后二句轉(zhuǎn)入傷別，卻不著傷字，只用舉杯勸酒來表達(dá)內(nèi)心強(qiáng)烈深沉的惜別之情。小編今天為大家?guī)硭驮拱参鞴旁娫募白g文，一起來看看吧!
送元二使安西原文
渭城春雨浥輕塵，
客舍青青柳色新。
勸君更進(jìn)一杯酒，
西出陽關(guān)無故人。
送元二使安西譯文
渭城早晨的細(xì)雨濕潤(rùn)了地上的沙塵，
旅館旁的柳枝在雨中更加青嫩可人。
勸我的好友再喝一杯美酒，
因?yàn)槟鞒鲫栮P(guān)后便沒有知心朋友。
送元二使安西注釋
元二：作者的友人元常，在兄弟中排行老二，故名“元二”。
使：到某地;出使。
安西：指唐代安西都護(hù)府，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣附近。
渭城：秦時(shí)咸陽城，漢代改稱渭城(《漢書·地理志》)，唐時(shí)屬京兆府咸陽縣轄區(qū)，在今西安市西北，渭水北岸。
浥：(yì)：濕潤(rùn)。
客舍：旅店。
柳色：即指初春嫩柳的顏色。
君：指元二。
更：再。
陽關(guān)：漢朝設(shè)置的邊關(guān)名，故址在今甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門關(guān)同是出塞必經(jīng)的關(guān)口?！对涂たh志》云，因在玉門之南，故稱陽關(guān)。在今甘肅省敦煌縣西南。
故人：老朋友。
更盡：先飲完。
作品賞析
這是一首送朋友去西北邊疆的詩。這首詩從一場(chǎng)深情的離別折射出人們遠(yuǎn)別時(shí)的那種真摯感情。詩的前兩句寫送別的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、氛圍。這是在初春一個(gè)細(xì)雨紛紛的清晨，天氣帶著涼意，雨中的旅館和青翠的楊柳，使詩人和即將離別的朋友感到異常親切，又隱隱產(chǎn)生一種離別的傷感，含蓄地表達(dá)了一種難舍難分的情愫。后兩句是一個(gè)整體，朋友即將去塞外荒漠，要體會(huì)獨(dú)行跋涉的艱辛，因此，詩人在朋友臨行時(shí)一再勸酒，飽含了一種深摯的感情和美好的祝愿。
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送元二使安西課件(實(shí)用十二篇)
編輯用心編寫這篇“送元二使安西課件”堪稱是激勵(lì)人心的文章之一，請(qǐng)注意這只是我的意見僅供參考。每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，沒有寫的老師就需要抓緊完成了。教案是學(xué)科教育發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。
借助古詩文這一教學(xué)平臺(tái)，通過讀、想、議、畫、唱、寫等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
1、學(xué)習(xí)古詩，懂得詩意，熟悉其他送別詩。
2、體味景語皆情語，知道折柳送別、客中送客。
3、有感情的誦讀和背誦這首詩，體會(huì)友人間依依惜別之情。
含中國政區(qū)圖、《陽關(guān)三疊》的多媒體課件。
1、和著《陽關(guān)三疊》，大屏幕出示詩文。讀題導(dǎo)入：
運(yùn)用組詞，歸類法教學(xué)使。
2、元二誰？他與王維的關(guān)系？教學(xué)故人。
3、元二出使至哪兒？（安西）解讀安西。生找資料明確地點(diǎn)。
4、用自己的話說說詩題的意思。
2、探究以上兩地點(diǎn)具體位置：
生找資料──師補(bǔ)充──課件地圖明確地點(diǎn)。
4、路程，體會(huì)離情：
看地圖，算算元二出使安西的大致路程。
過渡：王維不僅是偉大詩人，同時(shí)也是一位有名的.畫家。如果你就是王維，你若給自己的這首詩，配上一幅畫，該畫上些什么？需要強(qiáng)調(diào)些什么，并說說根據(jù)。
4、酒：
人生自古重離別，（古代社會(huì)由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。）還知道哪些送別詩？《賦得古原草送別》《別董大》《贈(zèng)汪倫》《送孟浩然之廣陵》《芙蓉樓送辛漸》
1、前人對(duì)此古詩的評(píng)價(jià)。后之詠別者，眾有千言萬語，貽不出其意之外。
3、欣賞并詠唱跟據(jù)此詩創(chuàng)作的古曲《陽關(guān)三疊》。
據(jù)說，元二來到安西一年后，曾給王維寫過一封信，課件出示：
但由于年代的久遠(yuǎn)，這封信已殘缺不全，聰明的你，能根據(jù)今天這堂課，補(bǔ)全這封信嗎？
教學(xué)內(nèi)容：
《送元二使安西》是盛唐著名詩人王維所著的一首膾炙人口的送別詩。這首詩既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我從以下三個(gè)緯度確定了教學(xué)目標(biāo)：
2、過程方法目標(biāo)：通過自學(xué)理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)友人依依惜別的離別之情。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：包含《陽關(guān)三疊》、地圖、陽關(guān)以西視頻的課件。
同學(xué)們，再過十幾天你們就要畢業(yè)了，就要離開母校，離開朝夕相伴六年的同學(xué)，分別在即，有何感想？
結(jié)合學(xué)生即將畢業(yè)這一現(xiàn)實(shí)，觸動(dòng)學(xué)生情感，在淡淡的離別愁緒中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，形成“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)。
二、解詩題、知作者。
導(dǎo)入新課后，讓孩子說說從題目中知道了什么，并介紹自己對(duì)作者的了...
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《送元二使安西》教案收藏六篇
教師的一項(xiàng)重要職責(zé)是制作教案和課件資料，因此他們必須非常認(rèn)真地完成這項(xiàng)工作。教案編寫在教育教學(xué)改革中起著重要的作用。以下是我們整理的關(guān)于"《送元二使安西》教案"的相關(guān)內(nèi)容，供您參考。請(qǐng)繼續(xù)訪問我們的網(wǎng)站，以獲取更多詳細(xì)信息！
教學(xué)內(nèi)容：
人教版語文第七冊(cè)20《送元二使安西》
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫２個(gè)生字：舍、君。
2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對(duì)祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
設(shè)計(jì)特色：
運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過讀詩、唱詩，讓學(xué)生在形式多樣、充滿情趣的反復(fù)誦讀中，既讀懂詩句意思，又充分感受到詩的意境，獲得審美的愉悅，從中感受并熱愛中國傳統(tǒng)文化。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、揭題導(dǎo)入、知詩人，解題，了解時(shí)代背景
1、導(dǎo)入：古詩是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首王維的《送元二使安西》。
2、知詩人。關(guān)于詩人王維你知道多少呢？交流。
3、解題。請(qǐng)同學(xué)讀讀詩題，你從題目中讀懂了什么？解“使”？
4、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
知道元二為什么要去安西嗎？王維知道老朋友要去那，特地從大老遠(yuǎn)長(zhǎng)安趕來送他。多么深厚的友誼??！我們一起再讀讀詩題。
那么王維又是怎么送別朋友的呢？
二、初讀，讀準(zhǔn)音，讀出節(jié)奏
1、請(qǐng)大家，自由朗讀《送元二使安西》這首詩，要求仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，注意詩當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它們讀正確。
2、指名讀，讀準(zhǔn)生字、多音字。
3、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀，注意讀好詩歌的節(jié)奏，指名讀，再指名讀。
4、全班讀一讀。聽配樂朗讀。
5、那我們學(xué)著他的樣子，再讀讀。
6、小結(jié)。
三、想象畫面，領(lǐng)會(huì)詩意，體味別意
過渡：剛才我們從題目中已經(jīng)知道，王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送？什么時(shí)候送呢？請(qǐng)大家再默讀這首詩，并讀讀課后注釋，邊讀邊思考。
（一）學(xué)習(xí)前兩句，領(lǐng)會(huì)詩意
1、交流。讀懂詩意，體會(huì)美景。
在哪兒送呢？能不能說得更具體一些？什么時(shí)候送呢？
你是從詩的哪幾句知道的？指名讀、再指名讀。
我們說王維的詩，“詩中有畫”，那么讀這兩句詩，你仿佛看到了什么景物呢？
（１）雨：什么時(shí)候的雨？這雨大嗎？為什么說是小雨?
（２）客舍
（３）柳樹：什么樣的柳樹？
那是一幅什么樣的畫面呢？誰能連起來說一說。
2、指導(dǎo)朗讀
這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？指名讀、再指名讀。再指名讀。男女賽讀。
（二）品讀后兩句，體味別意《送元二使安西》
過渡：多么美的渭城??！可是就是在這樣的一個(gè)清晨，就是在這個(gè)如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。
1、體會(huì)路途的艱辛
讀了這兩句，你又仿佛看到了什么?我們?cè)賮碜x讀這兩句話。齊讀。想想在...
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送元二使安西課件
本文將對(duì)“送元二使安西課件”進(jìn)行深入分析并解讀其內(nèi)涵，感謝讀者的支持和鼓勵(lì)，希望大家能夠多多分享，讓更多人受益。好的教案和課件是教師上好課的前提，因此在編寫時(shí)不能馬虎草率。教案是課堂教學(xué)的重要組成部分。
教材分析 :
《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人?！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙?、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)寫2個(gè)生字，明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
2.過程方法目標(biāo)：通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)友人依依惜別的離別之情。
3.情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：1．收集描寫友情方面的名詩名句。2．了解安西、渭城、陽關(guān)分別指的是現(xiàn)在哪個(gè)地方？3．王維和元二在分別的時(shí)候可能說些什么？（師提示：a、元二要去安西了，他心里最牽掛的是誰？b、王維來送元二，朋友要去安西建功立業(yè)，他最想對(duì)朋友說些什么?）
教師準(zhǔn)備：課件、酒杯
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激情入境，導(dǎo)入新課，
1．師：在你的成長(zhǎng)過程中，一定交有不少朋友吧。說說你和知心朋友是什么感覺？（指名談和知心朋友在一起的感覺。）（生：很快樂）
師：朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了，你的心里會(huì)怎么想？指名回答。（生：依依不舍，不愿意離開）
2．師：是??！我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時(shí)，人們就會(huì)寫一些詩或文章來送給朋友。
3．師：我們一起來學(xué)習(xí)第二首古詩?！端驮拱参鳌罚ò鍟n題1）。（齊讀課題）
二、理解課題，了解詩人
1、誰能向我們簡(jiǎn)單介紹詩人王維？（課件出示2）
王維（701－761）：字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩人、繪畫大師。曾一度奉使出塞，此外大部分時(shí)間在朝廷任職。蘇軾說他：「詩中有畫，畫中有詩」。王維在詩歌上的成就是多方面的，邊塞詩、山水詩，、律詩、絕句等都有流傳人口的佳篇。他在描寫自然景物方面，有獨(dú)到的造詣。代表作：《 送元二使安西》《鳥鳴澗 》《相思》《...
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王維最經(jīng)典的古詩?《送元二使安西》，出彩的地方在哪里？
在一個(gè)煙雨朦朧的清晨，一處客舍中兩人對(duì)坐飲酒，喝得微醺的兩人都在訴說著分別的不舍之情。然，最終還是得分別，詩人王維勸元二再喝一杯酒，感嘆道：“你往西走，出了陽關(guān)就再也不能遇見故人了!”詩人王維在這樣一個(gè)憂傷的情緒之下，作出了這首《送元二使安西》。
送元二使安西
作者：王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
王維，他是“詩佛”。蘇軾對(duì)他是這樣評(píng)價(jià)的：“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩?！边€把他與吳道子作比較：“吳生(道子)雖妙絕，猶以畫工論。摩詰得之像外，有如仙翮謝籠樊。吾觀二子皆神俊，又于維也斂衽無間言?！蹦敲赐蹙S的這首《送元二使安西》出彩的地方在哪里？
“柳”字清新脫俗，烘托別離之情：
不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)，自古詩人在離別之際或者在送別詩中都會(huì)以“柳”來作詩眼。這首詩的首聯(lián)之中就寫到了“柳”，“柳”在詩人的眼中又有著“留”的隱喻，暗示著詩人不希望友人離別，更是希望友人能夠留下來的寓意。
詩中的首聯(lián)在氣氛烘托和情景描寫上更加出彩，詩中運(yùn)用“渭城”、“朝雨”、“客舍”等詞，將當(dāng)時(shí)的地點(diǎn)、環(huán)境、場(chǎng)景一一呈現(xiàn)在我們眼前，仿佛形成了一個(gè)畫面。渭城客舍，自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來卻風(fēng)光如畫，抒情氣氛濃郁。
“勸”君更盡一杯酒：
因?yàn)槭墙^句，這首詩在詩句字?jǐn)?shù)上受到非常嚴(yán)格的限制。這首詩，對(duì)如何設(shè)宴餞別，宴席上如何頻頻舉杯，殷勤話別，以及啟程時(shí)如何依依不舍，登程后如何矚目遙望等等，盡數(shù)略去，只截取了宴席結(jié)束時(shí)詩人王維自己的勸酒辭：再干了這一杯酒吧，等你出了陽關(guān)，就再也見不到老朋友了。
詩人仿佛繪卷一樣，將鏡頭的一舉一動(dòng)都描繪得淋漓盡致。宴席已經(jīng)進(jìn)行了很長(zhǎng)一段時(shí)間，酒過三巡，告別的話已經(jīng)說了很多，朋友上路的時(shí)刻最終還是到了，雙方惜別之情就在這一刻到達(dá)了頂點(diǎn)。詩人這句似乎脫口而出的勸酒辭就是此刻強(qiáng)烈、深摯的惜別之情的集中表現(xiàn)。
西出陽光“無”故人：
三四兩句是一個(gè)整體，要深切理解這臨行勸酒中蘊(yùn)含的深情，就不能不涉及“西出陽關(guān)”。處于河西走廊盡西頭的陽關(guān)，和它北面的玉門關(guān)相對(duì)，從漢代以來，一直是內(nèi)地出向西域的通道。唐代國勢(shì)強(qiáng)盛，內(nèi)地與西域往來頻繁，從軍或出使陽關(guān)之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西還是窮荒絕域，風(fēng)物與內(nèi)地大不相同。
朋友“西出陽關(guān)”，雖是壯舉，卻又不免經(jīng)歷萬里長(zhǎng)途的跋涉，備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞。因此，這臨行之際“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這最后兩句，不僅表達(dá)了兩人依依惜別的情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。
這首詩自有深摯的惜別之情，這就使它適合于絕大多數(shù)離筵別席演唱，后來編入樂府，成為最流行、傳唱最久的歌曲。
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王維的《送元二使安西》古詩里的友情讓人羨慕，請(qǐng)君珍重的深厚感情
王維多才多藝，不光在詩作方面，在書畫、音樂方面也有很深的造詣。
《送元二使安西》，是王維在渭城送別好友出使安西時(shí)寫得一手送別詩，此詩寫出了送別的真情厚誼，能引起人心底的共鳴，詩作構(gòu)思巧妙，當(dāng)時(shí)就被人廣為傳誦，還被編入樂府。
樂府曲的名字就是人們非常熟悉的《渭城曲》、又叫《陽關(guān)曲》、也叫《陽關(guān)三疊》，成為送別名曲。原詩：
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
?勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
注釋：
元二：王維的朋友元常，元常在兄弟中排行老二，故也稱元二。
安西：即安西都護(hù)府。唐朝設(shè)于西域的軍政機(jī)構(gòu)。唐太宗貞觀十四年(公元640年)，唐朝為加強(qiáng)對(duì)西域地區(qū)的控制，于高昌設(shè)立，后移至龜茲(今新疆庫車)。管轄天山以南至蔥嶺以西、阿姆河流域的廣大地區(qū)，還統(tǒng)轄安西四鎮(zhèn)龜茲(qiū cí)、于闐、疏勒、碎葉的重兵。唐德宗貞元六年(公元790年)，治所為吐蕃攻陷。在今新疆庫車縣附近。
渭城：在今陜西省咸陽市東，秦代稱為咸陽，漢代改稱渭城，唐代屬于京兆府咸陽縣管轄范圍。
浥(yì)：濕潤(rùn)。
陽關(guān)：在今甘肅省敦煌市西南七十公里的陽關(guān)鎮(zhèn)境內(nèi)，在玉門關(guān)以南，所以叫陽關(guān)，古人以山之南水之北為陽。
賞析：
這是一首被人們廣為傳誦，膾炙人口的詩作。第一句寫明送別的時(shí)間、地點(diǎn)、與環(huán)境氛圍，“渭城”是大環(huán)境，“朝雨”、“浥輕塵”是時(shí)間，早晨下起了小雨，濕潤(rùn)了地面的塵土。
第二句是寫具體的地點(diǎn)，是小環(huán)境的描寫?！翱蜕帷笨偸浅霈F(xiàn)在送別的詩作里，與羈旅者相伴，客舍屋頂也在雨水的洗刷下干凈了不少，窗外的柳樹在細(xì)雨的清洗下也分外清新，為朋友送上一枝剛折的柳枝(古人有折柳送別的習(xí)慣)。
王維將這憑著的景物寫入詩中，卻格外清新，為這場(chǎng)送別提供了典型的自然環(huán)境，這一場(chǎng)早晨的雨讓送別的環(huán)境顯得清新了不少，可是在清新中又有意思離別的愁緒。
第三句既是敘事又是抒情。一個(gè)“更”字形神兼?zhèn)涞貙懗隽瞬蝗膛c朋友就此別過，將依依不舍的無限深情表達(dá)得淋漓盡致，勸酒餞別，借酒將離別的愁緒抒發(fā)出來。
“西出陽關(guān)無故人”，陽關(guān)離渭城很遠(yuǎn)，而安西更在陽關(guān)之外，可以想象王維對(duì)朋友的即將遠(yuǎn)行是多么的不舍，此時(shí)此刻難為情。
這一句將作者即將遠(yuǎn)行的蒼茫寂寥之情推向了更高的境界，縱有千言萬語不如再和朋友喝上一杯餞行酒，勸慰之情真真切切，在真摯的勸慰送別中希望朋友珍重。
此詩寄情于景，寫景如畫;借景抒情，情真意切。詩句優(yōu)美，意境新穎，此詩表達(dá)出了與友人依依惜別，請(qǐng)君珍重的深厚感情。加上豐沛的感情和強(qiáng)烈的感染力讓此詩成為膾炙人口、經(jīng)久不衰的千古佳句。
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