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一張表梳理歷史朝代順序
荊軻刺秦王讀書筆記（分享6篇）
讀完一本名著以后，你有什么領(lǐng)悟呢？這時就有必須要寫6篇讀書筆記了！千萬不能認(rèn)為讀書筆記隨便應(yīng)付就可以，以下是小編為大家收集的荊軻刺秦王讀書筆記，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
近代杰出詩人臧克家曾寫道：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！睔v朝歷代都有許多的愛國志士，對于荊軻的評價，歷來見仁見智。北宋蘇洵非議荊軻：“始速禍焉”；朱熹認(rèn)為：“軻匹夫之勇，其事無足言”……但對荊軻給予肯定的人也很多，左思的《詠荊軻》稱頌他：“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫”；陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”``````評者大都認(rèn)為，荊軻雖不懂以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，但是他不畏強暴，不怕犧牲，不避艱險的精神和氣概還是值得我們大家贊頌與學(xué)習(xí)的。
在我的眼里，荊軻是一個愛國志士、勇士與智士。
西諺曰：“叛祖國猶舟人自穴其舟也，可不戒哉。”這句話說得很有道理。“微太子言，臣愿得謁之”一句足以將他的愛國豪情展現(xiàn)出來。在這國難當(dāng)頭，他的反應(yīng)不是退縮與投降，而是拋頭顱，灑熱血，愿以一死以換國之存。1911年編纂的小學(xué)課文，向孩子們這樣講述“愛國”：“國以民立，民以國存。無民則國何由成？無國則民何所庇？故國民必愛國。舟行大海中，卒遇風(fēng)濤，則舉舟之人不問種族，不問職業(yè)，其相救也，如左右手。何者？舟為眾人所托命，生死共之也。國者，載民之舟也，國之利害，即民之休戚?！鼻G軻的確做到了這樣，以實際行動向世人展現(xiàn)了他的愛國壯舉。評價他為愛國志士是毫不吝惜的。
孟子曾說過：“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也”荊軻也是這樣的。他是一個名副其實的勇士。這不僅表現(xiàn)在他毫不畏懼地進(jìn)入號稱虎狼之國的強秦，更表現(xiàn)在他與秦王的斗爭上。從他“今日往而不反者，豎子也”一句可以看出他的勇敢。常言道：“士可殺不可辱”。其怒叱太子，表現(xiàn)出了他剛烈的性格。“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”，一句，頗有些壯舉，但也透著淡淡的感傷。正所謂粉身碎骨全不怕，要留清白在人間。易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的豪邁氣概。所以，他是一名勇士。
有些人認(rèn)為，荊軻之所以刺不成秦王，是因為他有勇無謀，其實不然。荊軻刺不成秦王，因素是多方面的。為了此次秦國之行有信，使秦可親，他向太子丹提出“誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻(xiàn)秦王”的要求，這是他智的表現(xiàn)之一；荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期，并說服樊將軍自獻(xiàn)其首，此為其智的表現(xiàn)之二；既至秦，厚遺秦王寵臣蒙嘉，此為其智的表現(xiàn)之三；秦武陽色變振恐，荊軻顧笑秦武陽，一句“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾”更是表現(xiàn)出他的智慧``````總之荊軻是一個有勇有謀的俠義之士。
荊軻刺秦王，是反抗強暴的正義行為，他是個名副其實的愛國志士，勇士與智士！我只想給予荊軻八個字——
“生亦輝煌；死亦輝煌！
“風(fēng)蕭...
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最新荊軻刺秦王教案五篇
作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的七年級上冊歷史《秦朝的統(tǒng)一》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、內(nèi)容簡介
本課主要介紹了秦朝統(tǒng)一的過程、中央集權(quán)政治的建立和秦鞏固統(tǒng)一的各項措施以及意義。
二、教學(xué)理念
依據(jù)建構(gòu)主義理論和合作學(xué)習(xí)理念，把研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)知識的能力。
三、三維目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：
1、知道秦始皇、秦統(tǒng)一六國及秦朝中央集權(quán)政治的建立和鞏固統(tǒng)一的措施及作用；
2、知道秦朝的主要文明成果：文字發(fā)展和秦長城、靈渠兩項古代工程。
3、培養(yǎng)合作探究的精神及自主建構(gòu)知識、分析問題、評價歷史人物和透析歷史的能力；
過程與方法目標(biāo)：
1、通過學(xué)生收集資料、學(xué)案教學(xué)、視頻教學(xué)和比較分析等方法，從多種途徑感知歷史，在具體的歷史條件下理解人和事。
2、經(jīng)過分析、綜合、概括、比較等思維過程，形成歷史概念，學(xué)會運用原因與結(jié)果、動機與后果，對歷史事物進(jìn)行理解和判斷。
3逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，體驗探究問題的過程，并在探究過程中反思?xì)v史，汲取經(jīng)驗教訓(xùn)。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識到：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。我國自古以來就是一個統(tǒng)一的多民族國家，維護(hù)國家統(tǒng)一是每個公民應(yīng)盡的義務(wù)，作為一名中學(xué)生有責(zé)任維護(hù)國家領(lǐng)土完整。
2、通過對古代燦爛文明成果的認(rèn)識，增強學(xué)生民族自豪感和自尊心，形成對國家、民族的認(rèn)同。
四、重難點
重點：理解秦鞏固統(tǒng)一的主要措施及深遠(yuǎn)意義。
難點：中央集權(quán)制；鞏固統(tǒng)一措施對中國歷史發(fā)展的影響。
五、學(xué)情分析
七年級學(xué)生感性思維強，有著旺盛的求知欲和好奇心，已經(jīng)初步具備一定的分析、判斷的能力，但理性思維能力和總結(jié)歸納的能力較低。
因此在教學(xué)中，著重以視頻、動漫、圖片等直觀感性的方式引導(dǎo)學(xué)生分析，自主架構(gòu)知識。
六、教法、學(xué)法
結(jié)合教材與學(xué)情分析，為突破重難點，完成教學(xué)三維目標(biāo)，我采用了如下教法與學(xué)法：
教法：學(xué)案教學(xué)法、比較分析法；
學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法、自主探究法。
七、教學(xué)過程
（一）課前準(zhǔn)備
1、資料搜集──依據(jù)教師給出提綱，分組收集資料。通過資料收集，一方面可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，拓展視野。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高收集資料、分析材料的能力。
2、聯(lián)系所學(xué)知識，回顧商鞅變法的重要作用
3、準(zhǔn)備學(xué)案
幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，理清基本線索，構(gòu)建知識體系。
（二）新課學(xué)習(xí)
首先，采用視頻導(dǎo)入的形式，激發(fā)學(xué)生興趣。因為七年級學(xué)生理性思維弱，感性思維強，直觀的視頻與動畫可以引起學(xué)生興趣，達(dá)成使學(xué)生了解秦始皇及其統(tǒng)一六國的過程，培養(yǎng)歷史情景想象能力，認(rèn)識統(tǒng)一重要意義的目標(biāo)。
隨后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識及自主收集的材料，分析秦的統(tǒng)一與商鞅變法有什么關(guān)系？從而使學(xué)生了解，秦的統(tǒng)一既與秦國商鞅變法后強大的綜合國力密不可分，又是順應(yīng)歷史發(fā)展潮流的結(jié)果。
接下來...
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荊軻刺秦王讀后感
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，大家心中一定有很多感想，是時候?qū)?3篇讀后感好好記錄一下了。那么你真的會寫讀后感嗎？下面是小編為大家整理的荊軻刺秦王讀后感，希望能夠幫助到大家。
我最近看了一本書，這本書的名字叫做荊軻刺秦王，這本書說的是當(dāng)初戰(zhàn)國的時候，就在燕國以及齊國都要滅亡的時候，荊軻一個人去到了秦國假意投降，然后在秦王沒有反應(yīng)過來的情況下，突然的刺殺過去，想殺殺死秦王。
雖然最后的時候荊軻失敗了，還付出了自己的生命，但是我卻覺得荊軻是非常的偉大的一個英雄，一個歷史人物，雖然荊軻他刺殺秦王失敗了，沒有對歷史做出什么影響，但是不得不說他是一個英雄，而我想說的也就是不以成敗論英雄，而看了荊軻刺秦王后我也覺得做人就因該做一個像荊軻那樣的人。
像荊軻一樣為了自己所愛的國家可以付出生命，可以去冒險，可以用自己的生命去努力，用生命去拼搏，哪怕有一絲成功的可能，那么都不能夠放棄這絲希望。
雖說文題中引以“讀《荊軻刺秦王》”，但就標(biāo)題而言，卻是讀《荊軻刺秦王》和《燭之武退秦師》的感觸罷了。這樣說來，標(biāo)題中“行刺”與“言退”便不難理解。
讀《荊》很容易讓我聯(lián)想到剛學(xué)到的《燭之武退秦師》，也就自然而然的把荊軻和燭之武拿來進(jìn)行比較分析，盡管張某并不明白這樣做合理與否。但既然拿了出來也就索性談?wù)劙伞?/p>
兩位主人翁在故事中的境域不謀而合，而更讓人覺得不可思議的事情是進(jìn)攻的都是秦師。那么荊軻失敗而燭之武成功的原因在何呢?張某歸納了以下幾點，供諸君參考。
首先，方式是決定成敗的關(guān)鍵因素。同樣是期望保全“國家”完整，人民安全，荊軻同燭之武一樣，職責(zé)重大?？墒乔G軻選擇了行刺。這是一種在武俠片中比較常見的方式。荊軻認(rèn)為：誠能的襄將軍首，與燕督亢之地圖獻(xiàn)秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報太子?！币虢咏赝?，必要得襄將軍首!那么這樣做代價是否太大了呢?荊軻顯然沒有研究到這一點，并且背著燕太子取了襄將軍首級!就這樣，將自己和國家推上了一個
不歸路。而燭之武呢?比荊軻冷靜和理智的多。他決定以言辭勸阻秦師得進(jìn)攻。那么又有什么理由呢?這便是次要的。所以，在理性得分析下，燭之武做出了正確的確定。
其次是兩個人的性格特點。其實從更深層次的分析能夠得出，正是兩個人的性格差異導(dǎo)致了兩個人方式選擇上的差異。荊軻是一個相對沖動和固執(zhí)的人，從“微太子言，臣愿的額之”就能夠看出。荊軻骨子里透出的是武力取勝的思想。在今日看來就是有暴力傾向!而燭之武是一個老謀深算的`人。由于他年老才得以重用以及職責(zé)重大使得他選擇了言退。
最終是因為形勢有別。相對于燕國，秦國是一個前來挑戰(zhàn)的主角，大有非拿下燕國不可的意思。而相對于鄭國，秦國是聯(lián)合晉國攻鄭，并且攻鄭的結(jié)果對于秦國而言是弊大于利。再加上燭之武帶有挑撥意味的話，秦師的撤退便成了必然!
其實，歸根結(jié)底都是一個“理”字。想必以理服人才是君之所為也?，F(xiàn)實中同樣上演著一幕又一幕...
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荊軻刺秦王課件經(jīng)典6篇
教學(xué)目的
1、運用歷史唯物主義的觀點，正確評價荊軻刺秦王的行為。
2、學(xué)習(xí)課文通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。
3、掌握文言常用實詞：親、深、解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私；通假字：淬、決、卒；古今異義詞：涕、幣、提、股。
4、復(fù)習(xí)文學(xué)常識：《戰(zhàn)國策》。
教學(xué)設(shè)想
1、本文記敘荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫非常成功。司馬遷撰寫《史記刺客列傳》時，幾乎照錄全文。因此，本文可以看作人物傳記。擬從人物形象分析的角度確定教學(xué)思路，設(shè)計導(dǎo)讀提問，同時對文章剪裁、記敘與描寫的綜合運用作適當(dāng)提示。
2、教學(xué)方法，在講讀的基礎(chǔ)上，開展評述或辯論。
教學(xué)時數(shù)：
1教時
教學(xué)過程
一、板書課題，導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)關(guān)于《戰(zhàn)國策》的知識：
課文節(jié)選自《戰(zhàn)國策燕策》。初中語文第六冊的基本課丈《唐雎不辱使命》節(jié)選自《戰(zhàn)國策魏策》。高中語文第一冊（必修）自讀課文《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國策齊策》?！稇?zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時期的史料編訂的，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了策土謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，語言犀利流暢，既有重要的史學(xué)價值，又有很高的丈學(xué)價值。原書沒有標(biāo)題，課文題目都是后加的。
2、補充介紹：
荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。
二、整體感知課文
1、閱讀“預(yù)習(xí)提示”，了解背景和課文特點。
2、借助工具書，對照注釋，初讀課文。
要求：
①根據(jù)“思考和練習(xí)”一的提示，將課文分為三個部分。
②劃出疑難詞句。
3、正音正字
淬（cuì）憐（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）創(chuàng)（chuāng）揕搭（zhèn）拊（fǔ）樊於（wū）期夏無且（jū）
4、討論疑難詞句。例如：
①秦王必說見臣：說，同“悅”。說見：高興地接見。
②樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財一般叫貧，不得志、無出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。私：自己的（事情）。意：情意。全句意為。樊將軍因為走投無路來投奔我，我不忍心因為自己的事情而傷害了長者的心意。
③見陵：被陵辱。
④乃今得聞教：乃，語氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽到（您的...
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荊軻刺秦王教案推薦
如果你對“荊軻刺秦王教案”感到好奇以下是為你準(zhǔn)備的相關(guān)資料。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。?學(xué)生的表現(xiàn)會直接影響到教案和課件的改進(jìn)。請將本網(wǎng)頁加入您的瀏覽器收藏夾以方便下次訪問！
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《荊軻刺秦王》是高中語文必修一第二單元第二課的講讀課文。課文在人物形象的塑造上有著很高的藝術(shù)成就，對于學(xué)生了解先秦文學(xué)，認(rèn)識中華文化的精華，提高文言文的閱讀能力，有著及其重要的意義?！肚G軻刺秦王》是戰(zhàn)國策的名篇。課文記敘了荊軻刺秦王的過程，再現(xiàn)了荊軻獻(xiàn)圖和血染秦廷的壯烈場面，塑造了一個扶危濟(jì)困、助弱鋤強、視死如歸的俠士形象。學(xué)好這篇文章，可以感受荊軻這一悲劇英雄的人格魅力，還可以利用古今視界差異，激發(fā)學(xué)生讀出新意，用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限性，并在這方面作出一些有益的探索。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的特點和學(xué)情的特點，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，文言文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內(nèi)容，積累語言知識，同時，根據(jù)本課人物形象個性化描寫的特點，確立教學(xué)目標(biāo)如下：
a、知識教育目標(biāo)：
（1）積累文中的文言詞句并進(jìn)行歸類整理
（2）學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)、在矛盾中表現(xiàn)人物性格的方法。
b、能力訓(xùn)練目標(biāo)：
（1）鑒賞悲壯感人的場面描寫
（2）學(xué)習(xí)刻畫人物性格的方法。欣賞精彩的人物對話、神態(tài)描寫，體會對比手
法的運用。
c、情感培養(yǎng)目標(biāo)：
（1）辯證的評價荊軻刺秦王的行為
（2）學(xué)會歷史唯物主義法，辯證的分析人物形象
四、說教學(xué)重難點
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，切實落實教學(xué)，我將教學(xué)重難點確定如下：
a、重點：
（1）對文中的文言虛詞、實詞、通假字的把握
（2）對荊軻的人物形象的分析和理解
b、難點：文言現(xiàn)象（句式、一詞多義、古今異義）的把握
三、學(xué)習(xí)者特征分析
這篇文章是高中文言的第二篇，學(xué)生對文言文的只是也已經(jīng)有了一定的把握。荊軻刺秦王的故事其實在民間也有一定的知名度，那作為高一的學(xué)生必然也有所耳聞，但對故事的具體原因，情節(jié)以及結(jié)局，人物等了解不深，只有一個模糊的映像。對荊軻的形象了解也很片面，所以需要教師的補充教導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨證思考和分析。作為高一的學(xué)生，正處在知識儲備的階段，對文言的知識掌握的還不是很多，因此文言知識的解讀也顯得很重要。
四、教學(xué)過程
第一課時
1、導(dǎo)入：“斬首行動”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭中常用的一種軍事手段，其核心是斬殺敵方最高軍事指揮首腦，借以瓦解敵軍。對伊拉克戰(zhàn)爭中的美國就使用了這一手段。而戰(zhàn)國末期勢單力孤的燕國，使用過這一手段。讓我們一起來感受這場驚心動魄的歷史場面吧。本課以此導(dǎo)入，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2、介紹背景要了解一個人物的形象和意義，必須把他的所做放到特定的歷史背景下，因此接下來我將引導(dǎo)學(xué)生了解故事背景、荊軻的概況以及《戰(zhàn)國策》相關(guān)知識。
3、整體把握
為了讓學(xué)生首先有...
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2024荊軻刺秦王讀后感
風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不負(fù)還。一個燕國nba勇士好像就是這樣長存在大家心里，你的技能，才可以。和你一樣一去不復(fù)返！或許你重任在肩，如同你臨終前所言“你要生擒秦王，回報燕太子丹”即便秦王被暗殺，秦還會繼續(xù)有二世，三世。如果你用你的技能去，取下樊於期人頭數(shù)時。樊將軍甘心情愿，假如你將這類外交關(guān)系才可以運在六國同盟。六國團(tuán)結(jié)一致，不容易被秦所滅。秦的反間計或許更不容易反咬一口，你將變成聯(lián)接六國的橋梁，六國同盟的整體實力會大大的提升。也不會被秦逐一解決！秦朝正運用了世界各國的缺陷盡量的增加該國權(quán)益，而當(dāng)秦兵兵臨城下之一會兒惶急憋屈道歉。沒想到堂堂七尺男兒，卻裝扮成一時臣，送地形圖，送人頭！也許它是歷史時間的大勢所趨，分久必合。公元221年秦王一統(tǒng)天下秦代具有一個承前啟后的功效。它告一段落我國奴隸社會的歷史時間，開拓了我國更光輝的階段封建制階段。你是一個nba勇士！以便燕國老百姓奮然向前，不驕不躁。你趕赴秦朝，你了解九死一生。你保衛(wèi)祖國，大方起行。你報大恩大德，懷著取勝的信心。你的信念，熱愛祖國的心。大家會承繼。白天，朝陽區(qū)，美好的未來，你來開辟。你以那熱愛祖國的心，做一個深明大義的人。你不求回報，小小年紀(jì)就歷此一劫。你是一個守護(hù)者！你向大家確認(rèn)了信念與信心的杰出，印證了國家有難，匹夫有責(zé)。我覺得，再強勁的戰(zhàn)斗力也無法讓人妥協(xié)。如同“你能打倒一個人，但從來不擊敗一個人”。印證了精神財富遠(yuǎn)強勁于外力作用，印證了無敗的傳說故事。但你，失敗了。依柱任說著自身的消沉，你意味著了燕國。它的不妥協(xié)，燕國的生命的堅強。也許你成功了，你一直在大家心里長存，變成大家的聚焦點。杰出的戰(zhàn)土，不滅的心。不畏的人世間，將你磨煉變成一顆耀眼明珠。始終，始終嵌入在歷史時間的皇冠上。在歷史時間大河中閃亮，不息的大牌明星長存！荊軻，真正的勇士！
自古以來，荊軻便以勇刺秦王為人稱頌。的確，荊軻的 勇氣非同一般，然而，我總覺荊軻死得糊涂。
記得《三國演義》開篇笫一句話便是：天下分久必合， 合久必分.縱觀歷史，此話可算得至理名言了.戰(zhàn)國時期， 七個諸候國再加上七零八碎的許多小國，中國被分得支離破 碎，多年戰(zhàn)事，弄得民不聊生。這時候，建立一個強大統(tǒng)一 的帝國是歷史的必然趨勢.可惜，荊軻不知此理，他一心一意要殺秦王，保全那一批勢單力薄的小國。
不過，荊軻畢竟只是一個書生，戰(zhàn)國以前的歷史也不很長，他不明白分久必合的道理是不足怪的。
凡事都得搞清前因后果才可下斷語，那就再讓我們來看看荊軻剌秦王的來龍去脈吧。
讓荊軻刺秦王的是燕太子丹，丹何以要刺秦王？是愛國 嗎？我以為這非主要原因，他若想保全燕國，富國強兵才算 正道。殺了秦王還有秦王的兒子，他會代替其父攻打燕國。 太子要殺秦王，主要原因在于報私仇，他在秦作人質(zhì)時未被秦王禮待遇，自覺受辱，后逃出秦國，一直都在伺機報仇。其次，若...
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關(guān)于《荊軻刺秦王》的讀后感模板
想要從書籍中獲取知識是容易的事情，但是想轉(zhuǎn)化知識卻不容易，讀完作者寫的作品，我們也汲取到了更多的知識。你有沒有從作品讀后感范文里得到靈感呢？小編已通過您的需求為您整理出以下相關(guān)信息：“關(guān)于《荊軻刺秦王》的讀后感模板”。
“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還?！碑?dāng)再次讀起這句詩，他恍然出現(xiàn)在我眼前。一襲黑袍隨風(fēng)而起，他是兩千年前那位著名的劍客，他亦是一名：死士。他有一個如青銅般的名字，他叫----荊軻。漉漉雨雪，秦世恍兮……
公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當(dāng)時，秦已于公元前230年滅韓，又在公元前228年破趙，秦統(tǒng)一天下的大局已定。燕國是一個地處北方的小國。當(dāng)初燕王為了討好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì)?！扒赜鲋簧啤?，太子丹于公元前232年逃回燕國。公元前228年，秦將王翦破趙以后，引兵向北，直逼燕境。燕太子丹為了抵抗秦的大舉進(jìn)攻，同時也為了報當(dāng)初在秦“見陵”之仇，決定派荊軻劫持秦王，想要挾秦王歸還秦侵占的各國土地；如果要挾不成，便刺死秦王，造成秦國內(nèi)部的混亂。
即便是知道前方是死路一條，你面不改色依舊毅然前行?！耙姿E別”讓我為之動容，我竭力去揣摩你當(dāng)時該有的心情。但，除了入骨的涼意和慘慘戚戚的筑聲，什么也沒有……我想，你是知道的是吧?你知道自己是一名劍客，但更是一名死士，你的存在的一樣就是為那個所謂的主子送命。你亦知道，以自己的身份是不配與活著的人交誼的。咸陽宮的大殿，是你的刑場，而你成名的地方，遠(yuǎn)在易水河畔。
你上路的情景如炊煙裊裊出現(xiàn)在我眼前：白幡獵獵，千馬齊喑，以白衣冠送汝的太子及賓客，誰都清楚都知道這意味著什么。那在寒風(fēng)中屏息待發(fā)的劍匣已如結(jié)冰的水般緊固，那淡淡的似有若無的血腥味兒……我想，連易水河畔的瞎子也知道會發(fā)生什么，只是，大家都心照不宣……
《荊軻刺秦王》是高一年級的第二篇文言文，這篇文章并不是寫荊軻刺秦王的場面，而是寫荊軻為刺秦王而準(zhǔn)備，情節(jié)曲折，令人回味。
一開始覺得荊軻是雞蛋碰石頭，不自量力，甚至認(rèn)為他是為了成就自己的形象而去刺秦王，不認(rèn)為那是對燕國的回報，而是一個政治上的敗筆，反而加速燕國的滅亡，這不是與當(dāng)初的目的背道而馳嗎？
但是偶爾看到了司馬遷的《史記.刺客列傳》才發(fā)現(xiàn)，荊軻其實是個一俠肝義膽，不畏強權(quán)的人，他雖不懂一個之力難為力挽狂瀾的道理，也不懂秦帝國統(tǒng)一中國是歷史發(fā)展的必然趨勢，但至少他不畏強權(quán)，不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出，不避艱難，不畏強權(quán)的氣概還是值得稱道的。
他為了太子的“恩”而挺身而出，舍生取義，這一點又有幾個人能夠做到，他明知去就一定是死，無論成敗，死字當(dāng)頭，可他卻義無返顧，走向了死亡的深淵，但也同時走上了精神世界的天堂，雖末成功卻名垂千古，成為四大刺客之首。
如果有一天，我接受了他人的恩情，不知是否能為他豁出性命，也許現(xiàn)在人對荊軻有太多的不...
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2024荊軻刺秦王觀后感14篇
一文帶你深入了解“荊軻刺秦王觀后感”推薦必讀。有很多優(yōu)秀的影視作品可以提高我們個人的品位，其實每個人對于電影的看法各不相同。?我們應(yīng)該迅速撰寫一份觀后感，寫觀后感時，應(yīng)該將“感”與“觀”的內(nèi)在聯(lián)系緊密結(jié)合。如何把真情實感寫進(jìn)作品名的觀后感里呢？閱讀完這篇文章后請把它收藏下來留作記錄！
《荊軻刺秦王》觀后感
《荊軻刺秦王》是一部歷史題材的影視作品，通過展現(xiàn)荊軻刺殺秦王嬴政的驚險過程，深入挖掘了人性、忠誠、權(quán)謀等諸多主題。在這部作品中，我深深感受到了人性的復(fù)雜與矛盾，以及在歷史大背景下個人的無奈與抉擇。
荊軻作為一名刺客，承載了燕太子丹的復(fù)仇希望，踏上了刺殺秦王的道路。在這一過程中，荊軻不僅要面對外界的種種困難，還要應(yīng)對內(nèi)心的掙扎與矛盾。在多次生死關(guān)頭，他都展現(xiàn)出了堅定不移的信念和勇氣，但同時也透露出對未來的迷茫與不安。這種復(fù)雜的人性刻畫使得觀眾能夠更深入地理解這一角色，感受到他身上的無奈與痛苦。
與此同時，作品還展現(xiàn)了忠誠的主題。荊軻為了報答燕太子丹的知遇之恩，不惜冒著生命危險去執(zhí)行這一幾乎不可能成功的任務(wù)。這種忠誠精神在當(dāng)今社會依然具有重要意義，提醒我們要時刻銘記感恩與責(zé)任。
權(quán)謀也是這部作品的一個重要主題。秦王嬴政在統(tǒng)一六國的過程中，運用各種手段來達(dá)到自己的目的，展現(xiàn)了極高的政治智慧和權(quán)謀手段。而燕太子丹為了抵抗秦國的侵略，也不得不采取一些權(quán)宜之計。這些權(quán)謀斗爭使得作品更加豐富多元，讓觀眾在欣賞劇情的同時也能領(lǐng)略歷史的殘酷與無情。
小編認(rèn)為，《荊軻刺秦王》這部作品通過深入挖掘人性、忠誠、權(quán)謀等主題，成功地傳達(dá)給了觀眾豐富的情感體驗和深刻的歷史啟示。它不僅讓我們反思?xì)v史的進(jìn)程與人性的復(fù)雜，更讓我們思考如何在現(xiàn)實生活中學(xué)以致用，將這些價值觀融入到自己的行為中。
在我的眼里，荊軻是一個愛國志士、勇士與智士。
西諺曰：“叛祖國猶舟人自穴其舟也，可不戒哉。”這句話說得很有道理。“微太子言，臣愿得謁之”一句足以將他的愛國豪情展現(xiàn)出來。在這國難當(dāng)頭，他的反應(yīng)不是退縮與投降，而是拋頭顱，灑熱血，愿以一死以換國之存。1911年編纂的小學(xué)課文，向孩子們這樣講述“愛國”：“國以民立，民以國存。無民則國何由成？無國則民何所庇？故國民必愛國。舟行大海中，卒遇風(fēng)濤，則舉舟之人不問種族，不問職業(yè)，其相救也，如左右手。何者？舟為眾人所托命，生死共之也。國者，載民之舟也，國之利害，即民之休戚。”荊軻的確做到了這樣，以實際行動向世人展現(xiàn)了他的愛國壯舉。評價他為愛國志士是毫不吝惜的。
孟子曾說過：“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也”荊軻也是這樣的。他是一個名副其實的勇士。這不僅表現(xiàn)在他毫不畏懼地進(jìn)入號稱虎狼之國的強秦，更表現(xiàn)在他與秦王的斗爭上。從他“今日往而不反者，豎子也”一句可以看出他的勇敢。常言道：“士可殺不可辱”。其怒叱太子，表現(xiàn)...
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荊軻刺秦王作品簡介及原文加翻譯
在年少學(xué)習(xí)的日子里，大家一定沒少背過文言文吧?文言文注重典故、駢儷對仗、音律工整，包括策、詩、詞、曲、八股、駢文等多種文體。要一起來學(xué)習(xí)文言文嗎?以下是小編幫大家整理的《荊軻刺秦王》文言文原文注釋翻譯，歡迎大家分享。
作品簡介
《荊軻刺秦王》選自《戰(zhàn)國策·燕策三》，記述了戰(zhàn)國時期荊軻刺秦王這—悲壯的歷史故事，反映了當(dāng)時的社會政治情況，表現(xiàn)了荊軻重義輕生、反抗暴秦、勇于犧牲的精神。文章通過一系列情節(jié)和人物對話、行動、表情、神態(tài)等表現(xiàn)人物性格，塑造了英雄荊軻的形象。
另外一種觀點認(rèn)為，戰(zhàn)國末頁，秦國代表的是新興地主階級的利益，以六國國君為首的舊貴族，即奴隸主階級，雖然已經(jīng)臨于末日，但他們還在用一切的力量，政治的、軍事的乃至卑劣的暗殺活動，來做最后的掙扎，而荊軻刺秦就是其中的突出代表。
公元前227年，荊軻帶燕督亢地圖和樊於期首級，前往秦國刺殺秦王嬴政。臨行前，許多人在易水邊為荊軻送行，場面十分悲壯?！帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”，這是荊軻在告別時所吟唱的詩句。荊軻來到秦國后，秦王在咸陽宮召見了他。荊軻在獻(xiàn)燕督亢地圖時，圖窮匕見，但最終行刺失敗，被秦王侍衛(wèi)所殺。
作品原文
秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進(jìn)兵北略地，至燕南界。
太子丹恐懼，乃請荊卿曰：“秦兵旦暮渡易水，則雖欲長侍足下，豈可得哉?”荊卿曰：“微太子言，臣愿得謁之，今行而無信，則秦未可親也。夫今樊將軍，秦王購之金千斤，邑萬家。誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻(xiàn)秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報太子。”太子曰：“樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之!”
荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期，曰：“秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒。今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何?”樊將軍仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計不知所出耳!”軻曰：“今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如?”樊於期乃前曰：“為之奈何?”荊軻曰：“愿得將軍之首以獻(xiàn)秦，秦王必喜而善見臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎?”樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教!”遂自刎。
太子聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已，無可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。
於是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首，取之百金，使工以藥淬之。乃為裝遣荊軻。
燕國有勇士秦武陽，年十二殺人，人不敢與忤視。乃令秦武陽為副。
荊軻有所待，欲與俱，其人居遠(yuǎn)未來，而為留待。
頃之未發(fā)，太子遲之。疑其有改悔，乃復(fù)請之曰：“日以盡矣，荊卿豈無意哉?丹請先遣秦武陽!”荊軻怒，叱太子曰：“今日往而不反者，豎子也!今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請辭決矣!”遂發(fā)。
太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。
至易水上，既祖，取道。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰...
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荊軻刺秦王讀后感匯編
當(dāng)我們閱讀作者的作品時，我們的內(nèi)心也會有所啟發(fā)。一個好的讀后感應(yīng)該展現(xiàn)出我們對書籍全新的理解和認(rèn)識。如果您需要，我已經(jīng)準(zhǔn)備好了“荊軻刺秦王讀后感”，希望您能夠?qū)⑦@篇文章分享給你身邊的朋友，讓更多的人受益。
《荊軻刺秦王》是高一年級的第二篇文言文，這篇文章并不是寫荊軻刺秦王的場面，而是寫荊軻為刺秦王而準(zhǔn)備，情節(jié)曲折，令人回味。
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但是偶爾看到了司馬遷的《史記.刺客列傳》才發(fā)現(xiàn)，荊軻其實是個一俠肝義膽，不畏強權(quán)的人，他雖不懂一個之力難為力挽狂瀾的道理，也不懂秦帝國統(tǒng)一中國是歷史發(fā)展的必然趨勢，但至少他不畏強權(quán)，不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出，不避艱難，不畏強權(quán)的氣概還是值得稱道的。
他為了太子的“恩”而挺身而出，舍生取義，這一點又有幾個人能夠做到，他明知去就一定是死，無論成敗，死字當(dāng)頭，可他卻義無返顧，走向了死亡的深淵，但也同時走上了精神世界的天堂，雖末成功卻名垂千古，成為四大刺客之首。
如果有一天，我接受了他人的恩情，不知是否能為他豁出性命，也許現(xiàn)在人對荊軻有太多的不解，但是荊軻卻毫不在乎，他俠肝義膽，司馬遷曾贊道。
他是衛(wèi)國人，替太子舟充當(dāng)刺客并不是基于對國的愛，而是對恩的回報，勇往直前，即使前面是深淵。
最后，對于這篇文章，給我的不解太多，但給我的遺憾卻更多，就如錯過雨后彩虹的幾分鐘，但我可認(rèn)驕傲的說道：“我，讀懂了荊軻！讀懂了這個傳奇人物。”
風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。一個燕國勇士仿佛就這樣永存在人們心中，你的天賦，才能。和你一樣一去不復(fù)返！也許你胸懷大志，正如你臨死前所言“你想活捉秦王，報答太子丹”即使秦王被刺殺，秦還會有二世，三世。
當(dāng)你用你的天賦去，取下樊於期人頭時。樊將軍心甘情愿，如果你將這種外交才能運在六國聯(lián)盟。六國團(tuán)結(jié)一致，不會被秦所滅。秦的反間計也許更不會得逞，你將成為連接六國的紐帶，六國聯(lián)盟的實力會大大加強。也不會被秦逐一消滅！
秦國正利用了各國的缺點盡可能的加大本國利益，而當(dāng)秦軍兵臨城下之時而惶急委屈求情。堂堂七尺男兒，卻偽裝成一時臣，送地圖，送人頭！
或許這是歷史的必然趨勢，分久必合。公元前221年秦王一統(tǒng)天下秦朝起到一個承上啟下的作用。它結(jié)束了中國奴隸制的歷史，開辟了中國更輝煌的時期封建制時期。
你是一個勇士！
為了燕國百姓奮然前行，不卑不亢。你奔赴秦國，你知道九死一生。你保衛(wèi)國家，欣然起行。你報知遇之恩，抱著必勝的信念。你的意志，愛國之心。我們會繼承。白晝，朝陽，美好的未來，你去開創(chuàng)。你以那愛國之心，做一個深明大義的人。你無私，年紀(jì)輕輕就歷此一劫。
你是一個見證者！
你向我們證實了意志與信念的偉大，見證了國家有難，匹夫有責(zé)。我想，再強...
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