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書湖陰先生壁古詩翻譯（推薦10篇）
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，默寫《江南春》。
2.小組合作，借助工具書理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。
3.分析詩歌中景物的特點(diǎn)，思考作者是如何將景物的特點(diǎn)展現(xiàn)出來的。
4.讀中感悟，想象古詩描繪的畫面，感受古詩的語言美和意境美，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2.通過誦讀，感知詩歌中所描寫景物的特點(diǎn)。
3.體會(huì)詩人借景所傳達(dá)的情感。
教學(xué)過程：
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1.背誦古詩，分享詩詞積累。
過渡：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的《浪淘沙》，同學(xué)們都會(huì)背了嗎?(指名背誦。)上節(jié)課，我還給大家布置了一些課外積累的作業(yè)，大家能分享一下你們的積累嗎?可以是描寫黃河的詩詞，也可以是劉禹錫的其他詩作。大家在分享的時(shí)候要注意朗讀，讀出詩的味道、詩的情感。(學(xué)生分享積累的詩詞。)
2.自然導(dǎo)入新課。
過渡：上節(jié)課我們欣賞了黃河的磅礴氣勢，那首詩的整體感情基調(diào)是豪邁的。這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)的兩首詩風(fēng)格則迥然不同，我們來看看這首《書湖陰先生壁》。
二、運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)
1.小結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法，過渡到學(xué)習(xí)《書湖陰先生壁》。
過渡：同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)《江南春》時(shí)，用到了這樣的學(xué)習(xí)方法：①初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。②再讀古詩，明意悟情。③熟讀成誦，吟出詩韻。接下來，同學(xué)們要用這種方法自主學(xué)習(xí)另一首古詩《書湖陰先生壁》。
2.解詩題，明背景。
詩題：“書……壁”意為“在……墻壁上寫詩”，與我們學(xué)過的蘇軾《題西林壁》一詩中的“題……壁”是一個(gè)意思。
詩作背景：北宋大政治家王安石晚年閑居在今南京紫金山麓的半山園，常跟附近的居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢便是其中的一位。這一年夏初時(shí)節(jié)，詩人又到湖陰先生家做客，對(duì)這里的環(huán)境十分欣賞，便吟成這首絕句，應(yīng)主人請(qǐng)求寫在了墻壁上。
3.初讀詩歌，讀通詩句。
(1)自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)再讀，借助工具書及注釋理解詞意，進(jìn)而理解每句詩的意思。(了解全詩大意，初步掌握古詩的感情基調(diào)。)采用邊讀邊畫邊批的方式學(xué)習(xí)。
(3)了解“對(duì)偶”這一修辭手法。
一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。
提示：這兩句詩運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，其中“一水”對(duì)“兩山”，“護(hù)田”對(duì)“排闥”，“將綠繞”對(duì)“送青來”。這樣兩兩相對(duì)，音韻和諧，讀起來朗朗上口。對(duì)偶也叫對(duì)仗，是將字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同或相似的兩個(gè)詞組或句子成對(duì)地排列起來的修辭手法。這樣的詩句如：
?兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
(兩個(gè)——一行;黃鸝——白鷺;鳴——上;翠柳——青天。)
?三山半落青天外，二水中分白鷺洲。
(三山——二水;半落——中分;青天外&m...
查看詳情>>王安石的《書湖陰先生壁》古詩很多人只知道第一首，相比第一首來說，第二首更側(cè)重于抒情
《書湖陰先生壁》
王安石
茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。
一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。
這是王安石的千古名篇《書湖陰先生壁》的第一首詩。這首詩歷來為人所稱道，也入選了中小學(xué)語文課本和各類詩詞文選，因此為人所熟知。這首詩的最后兩句“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”更是備受贊譽(yù)，王安石本人也對(duì)這兩句詩很滿意。那么這兩句詩好在哪里呢?
詩的對(duì)仗這些就不必說了，這兩句詩中用了兩個(gè)漢代的典故，一個(gè)是“護(hù)田”，一個(gè)是“排闥”?！白o(hù)田”出自《漢書 西域傳序》，漢代在敦煌以西駐兵戍邊，并置使者校尉進(jìn)行管理。“排闥”出自《漢書 樊噲傳》，漢高祖曾經(jīng)稱病，不理朝政，并命令群臣不經(jīng)許可，不得擅入宮禁。但是樊噲為了勸說高祖，竟無所畏懼，推門而入，最終說服高祖上殿聽政。王安石用這兩個(gè)典故，來摹寫山居風(fēng)景的秀麗。一汪溪水將田地環(huán)繞，好像在護(hù)衛(wèi)一樣;而兩座山直闖進(jìn)門，送來了青翠的山色。
當(dāng)然，也有的人認(rèn)為王安石并不一定有這個(gè)意思，他們認(rèn)為這樣作詩未免太過拘窘。不過王安石作詩向來都是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，如“春風(fēng)又綠江南岸”，一個(gè)“綠”字，他就修改了好多遍。除了典故，將山居優(yōu)美風(fēng)景描繪出來，更是因?yàn)橥醢彩瘜⒌涔屎惋L(fēng)景巧妙的結(jié)合在一起，即使讀者并不了解其中的典故，也能感受到這一幅美麗的山居圖。
王安石的這組《書湖陰先生壁》一共有兩首，因?yàn)榈谝皇讓懙锰?，以致于第二首常常被忽略。既然它們作為一組詩，那還是值得我們?nèi)パ凶x的。
桑條索漠柳花繁，風(fēng)斂馀香暗度垣。
黃鳥數(shù)聲殘午夢，尚疑身在半山園。
湖陰先生，名楊德逢，是王安石退居江寧時(shí)的鄰居。王安石寫給他不少詩，這組詩就是王安石題在湖陰先生家墻壁上的。據(jù)說楊德逢的人品極好，王安石很是欣賞他，這組詩表達(dá)的就是王安石對(duì)他的贊美之情。
讀這整組詩，我們腦海中自然就浮現(xiàn)了一幅生動(dòng)美好的風(fēng)景圖。幽靜整潔的茅舍，花木成蔭，溪水潺潺，環(huán)繞著生機(jī)盎然的田園和房舍，青翠的山巒，奔騰起伏，似乎要進(jìn)門來與人話語。在這樣的優(yōu)美的環(huán)境中，王安石和楊德逢面山而坐，把酒言歡，飄然醉臥。楊柳依依，楝(lian)花盛開，風(fēng)兒將花的香味帶過墻垣。鳥的啼叫聲驚醒了夢中人，醒來的詩人，朦朧之中，竟不知身在何處：是在友人的茅舍中，還是在自家的半山園中呢?
單單讀第一首詩，那是一首非常好的寫景詩，但卻難看出詩中具體的時(shí)間、人物等等。只有兩首詩一起讀，才能讓我們更詳細(xì)、也更完整了解詩中之意。“桑條索漠柳花繁”，這是初春的景色，告訴了我們時(shí)節(jié)。因?yàn)椤盎境善琛?，因此才有“馀香暗度垣”。黃鳥鳴叫，襯托出山間的幽靜。王安石和湖陰先生的友好關(guān)系，也都在最后“午夢”中，兩人相知相交，才會(huì)面山而坐，把酒敘話，最后醉眠。醒來后的王安石，尚在朦朧之中，一時(shí)竟忘記自己身在何處。相比第一首來說，第二首更側(cè)重于抒情，抒發(fā)夢醒后的感受。
歷來文學(xué)家們都更鐘情于第一首，而忽略了第二首，就連王安石自己都非常滿意第一首的“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送...
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